Периодически мелькает вырезка из скана методички для пилотов с дальностью опознавания и различия частей планера самолета в зависимости от дистанции. Позже может поищу.
К тому что это прямой конкурент виггена в вилке.
Так мы с тобой вдвоем показываем примерно одинаковые результаты на одном самолете и примерно одинаковы он у меня для двух его конкурентов, про один из которых идёт речь. Экстраполируя, летай на них и ты, ты бы тоже увидел что они конкуретны друг-другу.
Поэтому мне иронично было увидеть, что говоря о защите “имбы” ты прикоснулся только к одной из трёх (весьма сильному самолёту). Это так, подтрунивание.
Чёит. Вон у МЛА лучше чем МЛ, хотя его еще качать нужно.
Спойлер
Ведь:
Линейный убийца поршней бывший когда-то на 6.3
И вот теперь я понял что ты действительно не понимаешь что такое “интерпретация статистики”. Я пытался навести тебя на эти размышления, но простое подкидывание вещей заставляющих задать вопросы не помогло. Тогда ликбез из закромов памяти институтского курса, просьба умных людей меня не бить .
Давай начнём с примера.
Школьная олимпиада. Участвуют три школы - Джеково, Иваново и Свенска. Во всех школах одинаковая школьная программа. Из всех школ идет набор одинакового числа учеников. Ученики образуют команду, представляющие свою школу, их результаты - среднее значение оценок по олимпиаде.
Итоги:
Команда учеников школы Джеково набирает в среднем 50 баллов.
Команда учеников школы Иваново набирает в среднем 60 баллов.
Команда учеников школы Свенска набирает в среднем 95 баллов.
Побеждает школа Свенска.
Окончен предварительный тур. Школа Свенска за результаты победы в первом туре получает новые занавески.
Начинается второй тур. Команды соревнуются друг с другом, три соревновательные группы.
Джеково против Иваново
Джеково против Свенска
Иваново против Свенска
В каждой соревновательной группе свой набор задач, одинаковый для команд внутри группы. Задачи представляют собой случаный набор, расчитанный на учеников такого возраста, равномерно распределенный по количеству в трёх группах участников. Участники разбиваются на пары противников, каждой паре дается одинаковое количество задач, задачи решаются в компьютере, время проверки задачи считается моментальным. Первый ученик, который решит данный ему набор задач выигрывает. Ученики могут помогать друг-другу.
Оценкой результатов команды является процент победивших игроков в своих парах.
Результатом необходимым для победы в туре является суммарный отрыв в процентах
Итоги:
Джеково против Иваново - 40% на 60% Победа Иваново
Джеково против Свенска - 20% на 80% Победа Свенска
Иваново против Свенска - 25% на 75% Победа Свенска
Победа Свенска безоговорочно и не требует детального подсчета.
Школа Свенска получает еще один комплект штор и торт в учительскую.
Тем временем ГОРОНО получает данные о победе школы СВЕНСКА и приходит в недоумение - благодаря политике властей на равное образование, везде одинаковая школьная программа, школы расположены в одинаково благополучном районе, новый штат учителей был случайно распределен по всем школам и периодически случайным образом меняется, даже доход и благополучие семей измерен и имеет равное количество ребят представляющих свои социальные классы.
ГОРОНО отправляет проверку по трём школам. Выясняется, что отбор учеников для участия в олимпиаде был не одианаковым во всех школах.
Джеково и Иваново:
1 метод.в школе Джеково и Иваново 1/3 учеников попала на олимпиаду за деньги;
2 метод. еще 1/3 согласилась пойти на олимпиаду, чтобы просто “пофармить” статистику участия;
3 метод. и только 1/3 была отобрана по знаниям и намерениям победить.
Свенска:
1 метод. -
2 метод. -
3 метод. В школе Свенска 3/3 учеников была отобрана как последние 1/3 в предыдущих школах - по знаниям и желанию победы. Более того, сравнение их результатов показало, что они почти одинаковы для всех школ, отобранных по 3-ему методу.
Причиной оказалось то, что в компьютерной сети накануне произошел сбой, и только до школы Джеково и Иваново дошла информация о том, что для поступления в институт является важность участия в олимпиаде. В итоге в Джеково и Иваново подсуетились родители, и треть детей была протиснута в списки за деньги, еще треть “по блату” и еще треть оставили из конкурса, просто чтобы не обижать других.
Тем не менее все родители школ Джеково и Иваново оказались недовольны тем, что из-за коррупции и блата им пришлось сдавать деньги на занавески, а школе Свенска не пришлось и они отправили письмо в ГОРОНО.
ГОРОНО сказала, что школе Свенска самые умные ученики, это ДОКАЗАЛА олимпиада и ЦИФРЫ; и их результаты в среднем значительно лучше школ Джеково и Иваново, поэтому занавески останутся у них.
Вопрос - справедливо ли ссылаться на статистику при разности условий выборки, а так же негомогенности этой выборки для разных экспериментов?
СССР - донатеры-вкатыши на МЛД, фармилы на Су-17 с напалмом и су-25 с ним же. Самая многочисленная группа игроков.
США - фармилы на фантомах, фармилы на ардварках, даже фармилы на Ф5с есть, прастихоспади. И целый ворох донатеров-вкатышей. Самая многочисленная группа игроков.
Шведы - НЕ НА ЧЕМ ФАРМИТЬ, НЕТ ПРЕМОВ В ВИЛКЕ. Одна из самых немногочисленных групп игроков.
У шведов в противниках больше легких целей ВСЕГДА. Больше легких целей - больше КД.
Ты не можешь напрямую сравнивать статистический показатель для РАЗНЫХ условий сбора статистики. Ты не можешь делать вывод о том, что один футболист сильнее второго, когда у одного 50 голов за год, а у второго 2, когда первый это переодетый мужик в женской лиге.
Ну и как бы КД у нас может делаться на 6-и легких целях в миссиях за раз. “Важнейший показатель” даже не может ничего достоверно сказать без контекста.
Это и есть интерпретация статистики.
Это при чем всё еще в упрощениях.
